“四步导学”模式助推语文表现性评价——东方红学校小学打造高效课堂
为发挥评价引领教学、促进语文综合性学习,集团小语全面贯彻基础教育课程改革,我校教研教改也以此为契机,在12月23日---28日,东方红学校小学部一至五年级开启了为期一周的语文表现性评价活动。

我校全体小语教师紧紧围绕《课程标准》中小学生课外阅读的目标要求,遵循循序渐进、螺旋上升的原则分年段对课外阅读目标进行了分解和细化,本次活动涉及到背诵经典、查询字典、课文朗读、阅读交流四个环节。教师根据小学生的认知规律、年龄特点、心理趋向,以部编版小学语文教材内容为依托,集中研讨,共同制定了课外阅读的梯级系列课外阅读内容。

结合我校“四步导学”模式进行展开,一是自主尝试,帮助学生列出问题清单;二是合作探究,提前分成小组,共同探讨;三是交流展示,通过表现性评价,促进有效的学习过程和达成阅读目标,达到导向性的作用;四是巩固拓展,在假期里布置学生根据本学期共读的书籍,再去研读同类型的书籍一本到两本,自主完成思维导图,或者手抄报,最终调动其课外阅读积极性,促进阅读目标的有效达成。

本次评价活动得到了集团领导的高度重视,教科院李萍副院长亲临学校活动现场指导工作,对我校新颖、科学的评价方式给予肯定,同时也对“3+3”四步导学模式与表现性评价的巧妙融合提出了一些建设性意见。

在此次评价过程中,学生获得的不仅仅是知识与技能的掌握,还有过程与方法的体验,更有情感态度与价值观的内化与发展。通过这样的评价体系来激发学生强烈的求知欲,这才是评价改革的最终目的。(王庆霞 李煊琳)

 
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